柯桥区柯桥小学

柯桥区柯桥小学前身系高迁学堂，始建于清光绪28年（公元1902年），时清政府兴洋务，废科举，停岁试，乡间私塾学子入学堂者日众，寺院庙庵多有改作学堂，高迁学堂适时而立，校设融光寺内。不久，融光寺遭火焚，学堂被迫迁佛华庵内。

柯小历史变迁

稽山葱茏鉴水悠，风雨柯小百年稠。越过一个多世纪的时代大潮，柯小人勤耕不辍，追求卓越；经过一个多世纪的风雨洗礼，柯小人奉献社会，以智慧和成就镌刻出母校多彩的年轮。回望百年，柯小人将以自己的才智和责任织染新的百年。

年，柯桥米业公会主筹私立竞进小学并入高迁学堂，校傍柯亭旧址，规模略长。后日寇入侵，柯桥沦陷，民生日蹇，百业凋敝。1945年，学校更名柯桥镇中心国民学校，校迁东官塘修塘寺。解放后，国民学校由人民政府接管，更名绍兴县立柯桥小学，校设下市头直街，增设初中班，乃现柯桥中学之前身。1958年冬，更名公社中心学校，附设幼儿园，负责公社小学、初中之行政、教学业务。1966年始，十年浩劫，教学颓废。十一届三中全会后，学校恢复为柯桥区中心学校，班子重组、秩序重整，声誉日起。1985年秋，定名柯桥镇中心学校。翌年底，学校被绍兴县人民政府命名为县实验小学。教学兴盛，生源日增，1996年秋，增设明珠新校区。2001年绍兴县委、县政府迁址柯桥，随行政区划调整，实验小学易地另建，学校顺依校友愿请，复名柯桥小学。2005年 7月10日，绍兴县柯桥小学教育集团正式挂牌成立，成为绍兴市首家区域性集团化管理学校。集团下设四个校区：笛扬校区、明珠校区、柯北校区、双梅校区；两个机构：柯桥小学教育发展中心、绍兴县青少年才艺培训中心。集团现有在编教师243名，学生5600余名，共有115个教学班，其规模居绍兴市小学之首。

一百多年来，学校秉承“立身立业 成功成才”的校训，实践“成功、成才、自强、自立”之校风，在一代代柯小人的努力下，谱写了一曲曲恢弘的篇章。百年风雨，百年磨砺，百年辉煌！ 学校形成了“文化理校、自强育人”的办学理念，提炼了“自强不息、敢为人先”的人文精神，成为推动柯小不断前进的内驱力，使今天的柯小拥有一流的文化积淀，一流的校园环境，一流的教学设施，一流的师资队伍，一流的教学质量，也培养了一大批的优秀人才，获得了学生、家长和社会各界人士的颔首盛赞。

所获荣誉

多年来，学校先后被评为：中央教科室科研教改先进学校；全国素质教育课堂教学模式研究先进单位；全国现代教育技术实验学校；省示范学校；省首批校本示范学校；省文明学校；省示范性家长学校；省少儿摄影教育培训基地、市教科研基地。

办学理念

教育文化是社会文化的“亚文化系统”，教育也是一种最重要的“文化资本”。我们重新认识“教育”，认为个体的未来完全掌握在个体自己的手中。而个体所依靠的是自身的受教育程度和他的“文化资本”。文化在教育中是给予个体开启未来大门的一把重要的、也是唯一的钥匙。

所谓“文化理校”就是以不断创新的马克思主义文化哲学与新的民族文化为依据，营造先进的教育文化，并以此引导、提升学校的文化品位，培育学生的人文精神与科学精神，优化学生的整体素质。

提出“文化理校”的必要性是因为21世纪开辟了人类精神发展的新纪元。依据民族文化的优秀传统和吸纳外来文化的精华，来指导教育、培育新人是大科学时代教育发展的必然趋势和有效策略。另一方面，高科技时代和社会性转型所带来的负面影响，导致价值取向紊乱，价值观念失衡。人文精神的淡化更凸显了“文化理校”的意义。同时，鉴于现代的理想教育应当是科学教育与人文教育的和谐统一，这就有赖于更高层面的文化来调适。还应当指出的是当代学校要拥有持久的生命力，拥有可持续发展的后劲，就必须不断加强学校的文化建设。

“文化理校”向师生潜在或公开展示着某种思想规范和价值标准，使人们潜移默化地接受教育，提升素养。它无时不有、无处不在，以一种无形的精神力量感染、吸引和浸润着每一个生命个体，能起滴水穿石、积沙成塔、润物无声的作用，这正是教育的理想境界。

“文化理校”的理念，是柯桥小学百年发展的历史启示。一个世纪的积淀，一个世纪的辉煌，为我们这一理念的形成提供了深厚的物质基础，因为我们曾经拥有过——

一） 百年树人的校史文化；

二） 自强不息的精神文化；

三） 与时俱进的课程文化；

四） 探究发现的课堂文化；

五） 艺术审美的校园文化；

六） 情感合作的管理文化；

七） 自主发展的班队文化；

八） 锐意进取的教师文化。

（九）精致务实的物质文化

我们以文化的视角整合这些曾经创造过灿烂的学校教育业绩为起点，去不断丰富、大力发展、锐意提升，形成系统的办学理念，不仅是可取的，也是可行的。

所谓“自强育人”，就是以中华民族精神之精华――“天行健，君子以自强不息”为培育新一化的目标和动力，“自强”同时也本质地联系着当代的主体教育、素质教育的基本精神。

自强不息还是绍兴精神、柯桥精神的概括体现，有着极为深厚的地域文化底蕴。“鉴湖越台名士乡”的传统和“国际纺织中心”、“江南水乡名城”的时代崛起，在柯桥这个“农村小集镇”上得以横空出世，无不闪烁着“自强不息”的精神光芒。

办学目标

传承“柯桥实验”的优势和特色，创新“生本课堂”的理念和实践，打造“人文笛扬”的质量和品牌，把学校建设成为绍兴城市教育的精品、浙江省全面推进基础性课程和发展性课程改革的典范、全国知名的示范性小学。

师资力量

管理层

校长：李文泉 （浙江省小学语文特级教师

副校长：马慧黎 （浙江省名师班学员、绍兴市小学数学学科带头人）

副校长：鲍国潮 （浙江省小学语文教坛新秀）

副校长：洪志明 （浙江省小学语文特级教师）

副校长：吴国仁 （浙江省教坛新秀）

校长助理：俞建红 （绍兴市名师、绍兴市家长满意教师）

名师风采

刘发建，笔名，落地麦，湖南炎陵人。著名特级教师周一贯入室弟子。中学高级教师，大学本科。浙江省课堂教学能手，县语文学科带头人。从教20周年。曾有《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》《将相和》三个家常课在《人民教育》刊发，在省级以上刊物发表学术论文近百篇。辅导学生作文多次获奖发表。近年来在鲁迅启蒙教育作了深入研究，出版了《亲近鲁迅》《小学生鲁迅读本》等专著。在小语天地里被誉为“最具有独立思想的一颗麦子”。

教育信念：向学生学习，拜学生为师。

研究方向：致力于“鲁迅启蒙”教育研究和“汉字文化启蒙”教育研究。

俞东林 柯桥小学美术专职教师。该教师参加工作以来，虚心好学，在前辈老师们的指点下，在同行同学之间的教艺切磋中，勤学理论，强化科研意识，在理论学习和实践的反复磨炼中，积极探索现代少儿美术教育的新方法，使美术教育更富有情趣，得到了学校及上级有关教育部门的肯定，获“市学科带头人”， “市级教坛新秀”，“县教育事业功程”称号。并被聘为“浙江省中小学教材（美术）学科审查委员会委员”， 浙江省 “领雁工程” （小学美术）实践导师。

沈敏乐 本科学历，小学高级教师，绍兴县柯桥小学音乐教研组组长。工作十余年来在业务上孜孜以求，取得了较好的教学效果，屡次获得省、市、县各级中小学音乐优质课和教师业务竞赛的一等奖；辅导的学生舞蹈社团被评为绍兴县“十佳”社团，并远赴北京参加全国少年儿童春节联欢晚会，少儿舞蹈《快乐音符》在全国第十三届“群星奖”舞台舞蹈评比中获“群星奖优秀奖”；少儿舞蹈《茴香豆》 获得浙江省首届中小学生舞蹈节表演一等奖和优秀创作一等奖；获县六一文艺汇演一等奖十余次；并多次应邀参加全国、省、市、县的各级各类文艺演出，获得好评。

胡水娟，中学高级教师，自1995年9月至今一直担任学校教务主任。从教近三十年来，工作勤奋，讲究实效，并注重创新，有着丰富的教学经验，潜心于小学低语教学与音乐教学，积极组织开展“全方位识字”、“全方位阅读”、“音乐教学中学生审美意识的启导”等一系列课堂教学改革实验。在浙江省小语会等活动中公开执教30余次。多次参加市县级教学比武均获一等奖，教育教学论文多次在省市级评优中获奖，并在《人民教育》等杂志上发表。曾获“绍兴市教坛新秀”、“绍兴市师德优秀教师”、“绍兴市学科带头人”等称号。主持开展的写字教学市级立项课题研究获一等奖。专著《做成功小记者》一书由人民日报出版社正式出版。现已至杭州市安吉路实验学校执教。

校徽底色为蓝色，圆形形象征绍兴水乡的石拱桥，底下为水纹 ,体现了柯桥小学作为江南水乡百年名校的人文底蕴；主图案白色部分由"柯小"的二个头母kx组成的形似一只雏鹰，一只巨手，又如一株幼苗，与红日相映成趣，寓意有三：一是雏鹰展翅，自由翱翔于天空，二是巨手托起明天的太阳，盛赞柯小几代教师精心哺育桃李；三是幼苗在柯小教师阳光般温暖的关怀下茁壮成长。象征充满朝气，日新月异的柯小学子

发展规划

一、基本情况

柯桥小学地处柯桥笛扬路步行街，与千年古镇、柯亭古迹、以及繁华的轻纺城东升路市场抱团而居。柯桥小学前身系高迁学堂，始建于清光绪28年（1902年），至今已有100多年历史，2006年12月被命名为一百所“浙江省百年名校”之一。学校先后被评为全国现代化教育先进单位，浙江省示范学校，浙江省文明单位，浙江省首批校本教研示范学校等，在省内有较高的知名度。学校现有1783名学生，34个教学班，教师77人（包括在编职工1人，代课1人）。

学校占地面积10896平方米，建筑面积 8616平方米。柯桥小学的校舍建筑与当今一气呵成的现代派不同，历任领导千万百计筹集资金，艰辛创业，边保护边拓展。校园有五幢三层楼房和一个古亭组成，经过墙面装饰，五幢楼房已经浑然一体，但是，我们从每幢楼的楼梯宽窄，窗户大小，护栏高低，以及二层翻三层、一楼变三楼，一字型、圆弧型、折尺型等的不同设计中，可以触摸到历史的印痕，和各个不同年代的建设智慧。这里的一砖一瓦，承载着一百多年的办学印记，以及柯桥人民的深情与厚爱。

柯桥小学是著名的素质教育改革--“柯桥教育实验”主阵地。1987年启动，历时八年的柯桥实验以“基础教育与人的社会化”为主题，对教育思想、学校管理、学科课程、考试评价、教学方法等方面进行了全方位的改革，在国内产生了重大影响，并指导着全省基础教育的改革和发展。2008年，入选浙江省“30年教育历程，30件教育大事”。近20多年来，学校课堂教学改革和学生社团建设成绩显著，特别是小海燕摄影俱乐部、笛鸣文学社、“快乐音符”舞蹈团、老柯桥书社、太阳花版画社等社团成果丰硕，影响深远。

二、创建目标

、传承“柯桥教育实验”的优势和特色，创新“生本课堂”的理念和实践，打造“人文柯小”的质量和品牌，把学校建设成为绍兴城市教育的精品，建设成为浙江省全面推进基础性课程改革和发展性课程改革的典范。

、以“人文·人本·人和”为办学理念，敬重“百年柯小”的人文历史，尊重教和学的风格特点，齐心协力，推进“以书为友，以笔为友，以问题为友”的校风建设，让每一位教师学生得到充分和谐的发展。

、在学校文化建设、教育服务社会、“以学论教”、“优质轻负”等方面积累创造性的经验，并凭借轻纺城的力量，通过家长把学校推向全国。

、加大师资培训的力度，近几年中有5到7名教师能成为绍兴市有较大影响的名师，有3到5名教师能成为省内有较大影响的名师。

、学校特色教育有成效，能建设成为培养特长人才的基地，能得到社会的认可，上级的肯定。

三、创建措施

、成立“柯桥实验发展办公室”

柯桥小学是著名的素质教育改革--“柯桥实验”主阵地。不久前，“柯桥实验---引领浙江基础教育改革”被入选浙江省“30年教育历程，30件教育大事”。柯桥教育实验提出的一些思想，在实验中形成的许多做法至今仍有强大的生命力，并与当前新课程改革的基本理念相吻合，体现了该研究的科学性和前瞻性。当年，柯桥小学作为“柯桥实验”的主阵地，处处洋溢着改革的喜悦，全体师生激情飞扬。之后，经历过“柯桥实验”洗礼的、受到过柯小人文深度浸润和感召的优秀教师不断涌现。1995年“柯桥教育实验”顺利结束。国家教委主任何东昌同志在鉴定会上语重心长地说：“今后怎么办？我觉得课题结束了，改革得坚持下去，方向不要变，而且尽可能地推广开来”。“柯桥实验”意义非凡，传承和发展等工作，柯小师生义不容辞。通过成立“柯桥实验发展办公室”，努力弘扬“柯桥教育实验”思想，继承发扬“柯桥实验”精神，坚定不移地推进新课程改革，继续走在新课程改革的前列。

、筹建“校史陈列馆”

柯桥小学拥有20多年的教育教学实验智慧，拥有100多年的办学历史，拥有千年古镇的“柯笛文脉”，拥有万商云集轻纺城市场的课程资源和教育贡献。建永久性校史陈列馆，对校园内的老房子、古亭一并进行积极维修和保护，有利于展示柯桥教育的发展史和文化史，有利于提炼和进一步打造柯桥“城市教育”的质量品牌。校史是学校发展、壮大的真实记录，是学校各方面工作成就的浓缩，是学校传统精神的映射和风格特征的集中体现，同时也是学校自我反省、确定新航向并寻求超越发展的重要指针。校史的育人功能，我们更不可低估。柯桥小学的校史博大精深，更是对学生进行素质教育的范本，应该成为新生入学前的必修课、成为育人工作的起点。要让学校的人文故事、历史和传统精神、学术文化氛围和校友的榜样，成为一代代柯小学子终身铭记的课程内容。

、 以“学科教学研究团队”打造柯小的校本研训特色

“学科教学研究团队”是一个非组织化的朋友式的人文团队，有别于教研组、备课组、课题组。他们自主组合，基于自己的理想，基于教学风格的打造，基于情感态度价值观，体现了平民性、平等性和平衡性，体现了一个“格”字与一个“和”字。团队构成上的最大特点是跨学科组合、跨年段组合。团队以“守住自己的、借鉴别人的”的为行动宗旨，茶余饭后、郊游休闲、课间休息都是磨课程、磨学生、磨风格的机会。在学校管理上，采用备案制、推介制和服务制，定期组织“最有创意的教学成果”和“最有实效的教学成果”评选活动。

今后一段时间，主要工作是着力提炼学科教学团队风格，创建学科教学特色，推进教学规范和校本研训模式的新建。“刘发建等学科教学研究团队”、“金红梅等学科教学研究团队”、“柴向阳等学科教学研究团队”、“张幼琴等学科教学研究团队”、“车贞美等学科教学研究团队”、“李萍等学科教学研究团队”、“潘颖等学科教学研究团队”要在“生本课堂”、“优质轻负”等方面出实验研究成果。“俞东林等美术教学研究团队”、“沈敏乐等音乐教学研究团队”、“周俊友等书法教学研究团队”，要在创建艺术人才培养基地上争取新的成果。团队活动要与备课组活动、教研组活动、课题组活动有效对接，全面提升全体教师的教育教学能力。

、 创新“生本课堂”实践，打造基于小学生自主学习能力提升的“优质轻负”特色。

基于“柯桥实验”的丰硕成果、基于绍兴县实验中学的成功经验。我们要潜心实践“生本课堂”，把传统的预习、练习、复习做经典，以“人人都当小老师，人人都是小老师”为行动口号，组织开展“基于自主学习能力提升的生本课堂行动策略研究”，研究先学后教模式、先导后学模式、温故知新模式。充分理解每一个学生都是课程资源，让“小老师”活动逐步成为我们课堂教学的一个常规，并借此推进课堂教学的有效性研究和高效性实践，实现“教”与“学”的整体互通。建设基于小学的有柯小特色的“优质轻负”。通过三到五年的努力， 首先把语文学科教学打造成为绍兴县的强势学科。

、 “师生共读”领衔，潜心打造柯小的人文教育特色

柯桥是一个千年古镇，素有“金柯桥”之称，东汉文学家艺术家蔡邕用柯亭的竹，做成笛子，吹响鉴湖水的传说一直流传至今。目前，柯桥正发生着日新月异的变化，然而千年古镇的“文脉”需要在这里得以最好的继承与发扬。

阅读是人的智力和情感发展的最佳途径。阅读活动的安排看起来很平常，许多学校也都在做，但是我们要关注教师参与的效度，我们要关注阅读文化的新建。为了让孩子像喜欢玩具一样喜欢读书，喜欢阅读柯小的校史文化，喜欢阅读柯小的人文故事。在2008年完成读书活动三阶段的工作后，我们要开始研究实践第四阶段的阅读推进工作：鲁迅主题、绍兴诗人陆游作品主题、儿童诗主题和毛泽东诗词主题的课程建设。在每年的三月、五月、十月分别为三年级、五年级、六年级的全体同学开设上述四个主题的阅读活动，使柯小的孩子小学毕业后，都经历这样共四次历时各一个月的主题阅读活动，以此深化“书香校园”建设。结合书香校园建设，做强“柯小人文大讲堂”：主要包括（1）推进名著交流活动，每个学期至少80%的教师都组织一次名著介绍活动；（2）增加名师讲座、名家报告活动，围绕文史知识、艺术欣赏、生态科学等组织活动；（3）“柯小人文故事”的宣讲。

、发展少儿社团，共建国家级高层次人才的培养基地

健全艺术等人才培养基地，包括书法培训基地、舞蹈培训基地、美术培训基地等，争取人人会乐器。

（1）小海燕摄影社。建立“小海燕”摄影俱乐部活动基地，有专门的指导师、专门的俱乐部成员、专门的活动室、专门展示厅、专门的活动经费与器材，进行规范活动，并努力实行课程化管理，争取成为国家级的摄影培训基地。成为国家级的摄影人才的培养基地。在已成为浙江省摄影基地学校的基础上，学校要利用好杨乃燕的关系，继续与侯波，徐肖冰等的联系，得到他们的支持，与中国摄影家协会取得联系，聘请国家级的摄影大师作为俱乐部的专家顾问，得到他们的技术支持和信息支持，提高学校指导老师各方面的水平，并开展有影响的全国性的活动，把三十年的小海燕历史再次呈现出来。用好作品，好技术来培养一大批摄影爱好者，为以后成为新一代摄影家打下好基础。

（2）快乐音符舞蹈团。建立“快乐音符”舞蹈俱乐部，有以本校教师为主体，聘请专业舞蹈教师辅导的专兼职教师队伍，从学生进入小学一年级起就进行规范训练。不但要出作品，更要出人才，让其成为绍兴县乃至浙江省舞蹈人才培养的摇篮。从一年级开始就进行相对专业的舞蹈知识，技能的培训。学校把舞蹈教育课程化。让每一位学生都有一定的舞蹈技能，从中择优秀的学生和向高一级舞蹈专业学校选送，使其能更好地发展。在成功出演《茴香豆》等舞蹈节目的基础上，打造“舞美校园”。

（3）“太阳花版画社”和“老柯桥书法社”。进一步加大投入，规范建设，经常以“柯小”的名义，举办全县、全省乃至全国性的作品现场比赛。以赛促训、以赛提质、以赛扬名。让“柯小”的综合艺术教育成为绍兴县教育的“金名片”。聘请全国书法、美术协会专家作为顾问，定期来校指导，加强与他们的联系，与全国书法家协会联合，开展有影响书法活动。结合县“书法特色学校”创建活动，认真落实写字教学7条措施，营造“墨香校园”。在“太阳花版画社”的基础上，创建“绍兴县太阳花少儿画院”，建立专门的创作室，工作室，展示室。集中力量培养优秀学生，争取有更多的作品发表获奖。计划正式出版学生画册集，让学生的书上新华书店的书架。与全国级的书画院合作，联姻，合力开展有意义的活动，提高画院的知名度。

、持之以恒坚守“三理原则”（法理、条理、理想）

依法管理、规范管理、愿景管理是“人文柯小”质量品牌的三个基础，简称法理、条理和理想等“三理原则”。法理指按规则行为，依法治校，按照教育政策法规和上级文件精神办事。秩序井然，层次清楚，谓之有条理，执行的是精细化管理和发展性评价，把校园里的每一件小事做得有意义。理想是对未来的合理的愿景或希望。柯小的领导和教师素以严谨治学、敬业奉献而闻名。柯小的愿景用口号的形式加以阐述：（1）健康第一，安全第一；（2）以书为友，以笔为友，以问题为友；（3）一声问候，春风化雨，一丝微笑，阳光万缕；（4）让每一位师生得到充分和谐的发展。

、一心一意培育“三立品质”（立说、立行、立特色）

创新是人文之魂。“有破有立”；“念必行，行必果”；“实现差异化竞争生存，形成学校性格风情”等都是“立说、立行、立特色”的有力诠释。“三立”是一个从理念到行为到效果的过程，拥有的是人无我有、人有我优的显性文化，和基于规范、基于内涵的隐形文化。柯小的发展需要继续以“特色学校”的形象来反映。“特色”常常是带动学校某一个发展阶段的“火车头”，发展目标达成后，经过一个更高层次的孕育，又出现一个更高科技的“火车头”。如此循序渐进，学校教育质量和办学水平不断提高。所以，特色形成的过程和特色带动整体发展的过程，即学校发展的轨迹。

、集思广益深化人文评价（习惯评价、学业评价、文化评价）

从小学生的实际出发，坚持发展性评价。紧紧围绕12条好习惯培养目标，做好图文频道、人文长廊、班级博客、日行一善、百名评选（礼仪标兵、读书标兵、艺术标兵）、影视教育、红领巾争章达标、学业分项考试、教师的创意奖实效奖评选等过程评价工作，以评价制度的改革推进新课程实验。